想要管理好一個(gè)班級，良好的班風(fēng)起著至關(guān)重要的作用。良好的班風(fēng)能潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么，如何才能建立良好的班風(fēng)呢？我從以下幾點(diǎn)與大家分享：班風(fēng)建設(shè)從“心”開始

　　1．堅(jiān)持有 “愛心”

　　我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”因此，教師的愛是滴滴甘露、融融春風(fēng)。平時(shí)應(yīng)對班上學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況作充分的了解，才便于在班級管理中開展工作。比如：我班有一個(gè)孩子，爸爸媽媽要了第二胎，小的孩子更需要大人照顧，多少疏忽了對大孩子的愛。孩子特別需要得到別人的關(guān)注，想出了很多消極辦法引起老師的關(guān)注。行為習(xí)慣不好，無疑在老師心中他應(yīng)該屬于討人煩的學(xué)生。其實(shí)，面對這樣的孩子最好的辦法是讓他感受到溫暖，我則給予他的是“嚴(yán)中有愛”，不是把他當(dāng)成我的孩子，而是把自己當(dāng)成他的媽媽。我先想到的是，我若是媽媽，看到他的一系列行為，會(huì)怎么處理？開始有過幾次頂撞事件，后來孩子慢慢變得聽話，這時(shí)我再問他怎么想的？孩子給我的答案是：“老師，我最開始討厭你，但慢慢我發(fā)現(xiàn)你像我的媽媽一樣，才變得愿意聽你的話。”這個(gè)孩子讓我深深地感受到：只要付出愛，終有一天孩子會(huì)感受到。

　　2、堅(jiān)持有“公心”

　　要形成正氣的班風(fēng)，就需要班主任平等、公正地對待每一個(gè)學(xué)生。班主任在處理學(xué)生問題上，不論他學(xué)習(xí)好壞，平時(shí)表現(xiàn)如何，都要一視同仁，公正公平。比如：我們班的衛(wèi)生檢查員郝祥林，有一段時(shí)間衛(wèi)生檢查監(jiān)督不到位，我就責(zé)令他一個(gè)人打掃、整改。這孩子的毅力真的很強(qiáng)，中途有兩名監(jiān)察員忍受不了，提出辭職，當(dāng)時(shí)我很惱火。但經(jīng)過一番反思，我想：孩子們都不喜歡被責(zé)備、批評，這時(shí)需要適時(shí)加大力度表揚(yáng)，讓孩子在獎(jiǎng)懲中權(quán)衡利弊，這是對孩子的鍛煉，也是讓孩子學(xué)會(huì)分辨是非的過程。

　　3、堅(jiān)持有“細(xì)心”

　　作為班主任，要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，要善于分析學(xué)生的反常行為。要重視學(xué)生反映的各種情況。認(rèn)真調(diào)查落實(shí)分析，研究相應(yīng)的對策。同時(shí)要培養(yǎng)一些班級里的鐵桿粉絲，時(shí)刻匯報(bào)學(xué)生們的動(dòng)態(tài)。當(dāng)時(shí)我編了一個(gè)善意的謊言，我說班級里有監(jiān)控，再加上咱們中學(xué)部的學(xué)生反饋，我班孩子就相信了。每次開會(huì)集備時(shí)我就會(huì)安排鐵桿粉絲把講話的孩子講話時(shí)的動(dòng)作、時(shí)間、對象都記清楚，開會(huì)回來后先說現(xiàn)象再處理，下次大家都不敢在自習(xí)課上搗亂了。

　　4、要有“恒心”

　　“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)人才非一日之功，要有恒心。有很多時(shí)候，我們總是習(xí)慣用成人的思維去思考孩子的世界，于是經(jīng)常恨鐵不成鋼，在心里、甚至是嘴上埋怨：這么簡單怎么就想不到！這些學(xué)生主意怎么這么正，怎么說都不聽！有時(shí)甚至因浮躁而放棄對學(xué)生的教育。其實(shí)我們應(yīng)該回過頭想想：學(xué)生不好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕形成的，要改掉這些不良的習(xí)慣需要更長的時(shí)間。這時(shí)就需要老師和學(xué)生比誰的耐力更強(qiáng)，不論是制度的實(shí)施，還是學(xué)生的監(jiān)察都需要打持久戰(zhàn)。

　　建立健全班級管理機(jī)制，班主任做好監(jiān)督指導(dǎo)

　　在我班建立健全管理機(jī)制的過程，是一個(gè)艱辛、斗智斗勇、絞盡腦汁、道高一尺魔高一丈的過程。小組的合理構(gòu)建和小組的加分制度，從我接班開始就一直在完善，下面，我來具體說說我班小組加分制度的完善歷程。

　　最初接觸這群孩子，多數(shù)孩子對我的批評教育都是一副無所謂的樣子。我班男孩子居多，所以各種疑難雜癥都會(huì)表現(xiàn)出來。其實(shí)孩子內(nèi)心也是渴望表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，所以我先采用加分制，不論多小的一件事情我都會(huì)加分鼓勵(lì)。例如，自覺撿起地上的一張紙，無意碰到同學(xué)說句對不起都會(huì)加分。起初的加分，他們很不在意，這時(shí)就需要老師對加分的意義正面宣揚(yáng)并抓住要害，有針對性地獎(jiǎng)賞和懲罰。然后用選座的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，積分達(dá)到一定量時(shí)，學(xué)生可以自由選座。學(xué)生們的積極性被激發(fā)起來，這時(shí)，我提出了更高的要求：課間的紀(jì)律雙倍加，眼操的參與加分，放學(xué)的秩序加分……孩子們品嘗到加分的甜頭后，積極性變得更高了，但問題也來了：最后一排坐到了第一排，男生和心儀的小女生坐在了一起，這可不行，游戲規(guī)則得變，針對出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整。六年級的孩子好勝心理、挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，我將加減分量化細(xì)則變得更具有挑戰(zhàn)性：選座只限在同排或與前一排調(diào)，這樣如果你從最后一排一級一級調(diào)到了最前排，那說明你的表現(xiàn)已經(jīng)爐火純青了，這樣，孩子們的積極性越發(fā)高漲。

　　就這樣，我們的班級管理細(xì)則針對出現(xiàn)的問題隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，加分項(xiàng)目更加細(xì)化，減分內(nèi)容也增加了，孩子們的自覺性增強(qiáng)了。孩子們說，咱班的管理真可謂是道高一尺魔高一丈啊！

　　形成統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)

　　接班以來，我經(jīng)常與全班學(xué)生一一談心，目的就是讓每一個(gè)人都明白，生活在特定的集體之中，每一個(gè)人都應(yīng)該具備極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。剛開始孩子們根本不把我的話放在心上，打鬧、講話，我班幾乎天天上學(xué)?？鄯职?，每天必處理一例矛盾。每當(dāng)我處理這樣的問題時(shí)，我自己先思考我怎么與他們談，然后開始處理問題，第一步：每人用10秒時(shí)間思考我的錯(cuò)誤在哪，再總結(jié)成20個(gè)字；第二步：想象如果不這樣，我們會(huì)怎樣；第三步：我們都不這樣，我們班級會(huì)怎樣？我發(fā)現(xiàn)孩子們說著說著就開始慚愧了。還有每天必須公布我班的文明之星數(shù)量，不要求高，一天加一個(gè)就行，每一次公布45個(gè)時(shí)，孩子們的眼睛里都閃爍出喜悅的光芒。慢慢地，誰要是拖大家后腿，先是要遭受組員之間的白眼，其次是班級的白眼，再培養(yǎng)幾個(gè)能說教的選手，每天誰要是犯規(guī)則，他們就會(huì)一輪一輪地出擊說教，時(shí)間長了，誰也不想被“折磨”，久而久之，大家就會(huì)統(tǒng)一目標(biāo)，自覺維護(hù)班級榮譽(yù)。

　　還有一些是我工作中的小方法，比如：現(xiàn)在我最習(xí)慣用眼神說話，尤其在室外活動(dòng)時(shí)，既不影響整體活動(dòng)，老師也不累，一個(gè)眼神過去，學(xué)生的不妥行為就被制止了，這種方法很有效，可以靜制動(dòng)。

　　總之，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，班風(fēng)的建設(shè)需要師生愛心的共同澆灌和維護(hù)。作為年輕教師，路還很長，需要在今后的工作中不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)，才能使班主任工作做得更好。