融匯中西的辦學(xué)模式

    高中將中國的語文、政治、歷史和地理四門課程融合進(jìn)加拿大課程體系中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化知識(shí)與方法的同時(shí)，保留中國的優(yōu)秀文化與價(jià)值觀。

    活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹涡Ｔ瓌t

    在教學(xué)方法上，在學(xué)術(shù)研討方面，越活躍越好;在管理上，在校風(fēng)校紀(jì)方面，越嚴(yán)格越好。

    完整的學(xué)習(xí)、升學(xué)指導(dǎo)模式

    高中專門設(shè)有加方課程指導(dǎo)中心、英語中心、留學(xué)服務(wù)指導(dǎo)中心以及楓葉獨(dú)創(chuàng)的領(lǐng)事課程體系，使得學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、語言提升、德育教育、升學(xué)規(guī)劃一體化，共同引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)留學(xué)的全過程。

    浙江義烏楓葉國際學(xué)校詳細(xì)介紹

    楓葉教育作為中國國際教育的領(lǐng)軍者，1995年在大連首創(chuàng)楓葉國際學(xué)校，后于武漢、天津、重慶、鎮(zhèn)江、洛陽、鄂爾多斯、上海、平頂山、義烏、荊州、平湖、西安、淮安等十四個(gè)城市開辦57所楓葉國際學(xué)校，目前在校生18000人。

    楓葉堅(jiān)持“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，履行致力于不分種族、膚色、國籍，為所有受教育者提供一流教育服務(wù)的使命。楓葉教育專注于從小學(xué)至高中階段的基礎(chǔ)教育，已培養(yǎng)17屆高中畢業(yè)生近萬人，被世界26個(gè)國家和地區(qū)的530多所大學(xué)或?qū)W院錄取，根據(jù)英國QS機(jī)構(gòu)排名，近50%的畢業(yè)生被世界百強(qiáng)知名大學(xué)錄取。

    楓葉先進(jìn)的教育理念在實(shí)踐中形成了獨(dú)特的辦學(xué)體系和極具特色的楓葉文化，凝聚成以誠信精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)精神和執(zhí)行精神為核心的楓葉精神。楓葉的辦學(xué)成果受到國內(nèi)外的高度關(guān)注、社會(huì)的廣泛認(rèn)可，楓葉學(xué)生成為楓葉教育體系的最大受益人。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)、加州伯克利分校、多倫多大學(xué)等世界名校對(duì)楓葉畢業(yè)生的高素質(zhì)給予了充分的肯定，并對(duì)楓葉的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)理念大為贊嘆。楓葉教育集團(tuán)為中國的教育和社會(huì)事業(yè)發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。

    浙江義烏校區(qū)

    經(jīng)浙江義烏市教育局的批準(zhǔn)，浙江義烏楓葉國際學(xué)校2015年9月1日正式開學(xué)。學(xué)校的初小學(xué)及幼兒園坐落在義烏市塔下洲社區(qū)，占地80余畝;高中及外籍人員子女學(xué)校坐落在義烏市福田街道荷葉塘區(qū)塊涌金大道(原義烏五中)，占地175畝，預(yù)計(jì)容納在校師生3600余人;高中開設(shè)加拿大課程，80%以上的科目都由加拿大老師全英語授課，初小按國家規(guī)定開設(shè)九年義務(wù)教育課程，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重實(shí)踐能力提升，突出英語特色，實(shí)施真正的素質(zhì)教育，為將來申請(qǐng)國際一流名校、成為精英人才奠定基礎(chǔ)。

    高中特色

    楓葉高中是加拿大BC省認(rèn)證的海外學(xué)校(offshore school)，其實(shí)施了二十年的中外融合型課程獲得了加拿大和中國兩國的互相認(rèn)可，實(shí)施“中加雙語雙學(xué)歷”教育，中加一體的學(xué)分制。楓葉高中以理想教育、培養(yǎng)國際精英人才為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。課程從尊重個(gè)性差異出發(fā)，對(duì)應(yīng)多元智能8個(gè)領(lǐng)域，包括語言、數(shù)理、社會(huì)、藝術(shù)、體育和健康、應(yīng)用技術(shù)、綜合實(shí)踐課程等。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可憑兩國文憑和學(xué)分直接申請(qǐng)加拿大、美國、英國、澳大利亞和其他歐美亞等國家的高等院校。

    突出的楓葉優(yōu)勢(shì)

    融匯中西的辦學(xué)模式：高中將中國的語文、政治、歷史和地理四門課程融合進(jìn)加拿大課程體系中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化知識(shí)與方法的同時(shí)，保留中國的優(yōu)秀文化與價(jià)值觀。

    活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹涡Ｔ瓌t：在教學(xué)方法上，在學(xué)術(shù)研討方面，越活躍越好;在管理上，在校風(fēng)校紀(jì)方面，越嚴(yán)格越好。

    習(xí)慣養(yǎng)成教育：初中圍繞“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“生活習(xí)慣”“行為習(xí)慣”養(yǎng)成目標(biāo)開發(fā)校本課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的“三好”習(xí)慣。

    全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：采用情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力的三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程考試成績(jī)與課堂出勤、作業(yè)、師生互動(dòng)共同構(gòu)成課程綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。

    完整的學(xué)習(xí)、升學(xué)指導(dǎo)模式：高中專門設(shè)有加方課程指導(dǎo)中心、英語中心、留學(xué)服務(wù)指導(dǎo)中心以及楓葉獨(dú)創(chuàng)的領(lǐng)事課程體系，使得學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、語言提升、德育教育、升學(xué)規(guī)劃一體化，共同引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)留學(xué)的全過程。

    寬廣的培養(yǎng)和留學(xué)項(xiàng)目：高中學(xué)生畢業(yè)后不僅可憑畢業(yè)成績(jī)直接申請(qǐng)加拿大等全球英語國家大學(xué)，而且針對(duì)留學(xué)美國專設(shè)“常春藤”名校培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)申請(qǐng)加拿大及部分英美大學(xué)的學(xué)生開設(shè)“愷爾”語言提升項(xiàng)目。

    我們的理念

    一個(gè)體現(xiàn)全球化視野的先進(jìn)理念——中西教育優(yōu)化結(jié)合

    楓葉教育創(chuàng)始人任書良先生的教育理想是“創(chuàng)辦一所世界上最好的學(xué)校”。他認(rèn)為“在人類漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)中，逐步形成了東西方各有特色的教育思想和模式，人們至今仍然在繼續(xù)尋找和探求著更加科學(xué)的教育方法。多年來，我也一直在醞釀構(gòu)思能夠使東西方教育方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種有效途徑，并認(rèn)為這是一件非常有價(jià)值有意義的事情。”經(jīng)過長(zhǎng)期思索，任書良先生提出了“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念。

    在這一先進(jìn)理念的指引下，任書良先生于1995年創(chuàng)辦大連楓葉國際學(xué)校，在國內(nèi)率先引進(jìn)加拿大BC省高中課程體系，與中國高中課程相結(jié)合，逐步構(gòu)建起中加課程優(yōu)化結(jié)合的楓葉課程體系。

    楓葉國際學(xué)校高中開設(shè)中方以文科為主的課程：語文、政治、歷史、地理、社會(huì)實(shí)踐課等，由中方教師漢語授課;開設(shè)加方以理科為主的課程：英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等，由加拿大BC省認(rèn)證教師全英文授課。中加兩國教育部門互認(rèn)學(xué)分，即中方認(rèn)可加方的理科學(xué)分課程，加方認(rèn)可中方的文科學(xué)分課程;學(xué)生參加中加方會(huì)考，成績(jī)合格者，同時(shí)獲得中加教育部頒發(fā)的高中畢業(yè)證書，可申請(qǐng)英語國家或地區(qū)的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了與國外大學(xué)的直接對(duì)接。

    ——楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合的教育理念在實(shí)踐中確立了創(chuàng)新的“雙語雙學(xué)歷”楓葉模式。楓葉學(xué)生在傳承民族優(yōu)秀文化和價(jià)值觀的同時(shí)，又學(xué)到了西方高中的知識(shí)技能、方法和思維方式，從而成為掌握中英雙語，兼具東西方兩種思維，熟知國際事務(wù)，通曉國際規(guī)則，有能力參與國際競(jìng)爭(zhēng)的精英人才。

    ——楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合的教育理念在實(shí)踐中創(chuàng)立了一個(gè)全新的學(xué)校制度，使素質(zhì)教育全面落實(shí)。楓葉最根本的學(xué)校制度，是水平認(rèn)證取代了應(yīng)試教育，集中體現(xiàn)了全球化時(shí)代的學(xué)校體制創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)了對(duì)中國高考制度的超越。楓葉認(rèn)可各種智能價(jià)值，為學(xué)生開設(shè)豐富的選修課程。楓葉成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)綜合“過程、情感態(tài)度、期末成績(jī)”多種因素，平時(shí)成績(jī)占60%，學(xué)年會(huì)考成績(jī)占40%，世界上的英語國家認(rèn)可楓葉學(xué)分。楓葉學(xué)生不走應(yīng)試教育的老路，卻擁有了更為廣闊的發(fā)展空間，能夠在素質(zhì)教育環(huán)境中健康發(fā)展并取得成功。

    ——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念在實(shí)踐中創(chuàng)造了教育的高效能。楓葉擁有跨文化的教學(xué)資源，開放的學(xué)校制度。英語作為教學(xué)語言之一，通過廣域的合作交流與世界融為一體。楓葉學(xué)生適應(yīng)不同文化環(huán)境，熟知國際規(guī)則，能夠跨域交流。

    同樣三年學(xué)制，楓葉畢業(yè)生不僅拿到兩個(gè)高中畢業(yè)文憑，而且掌握中英雙語、兼具東西方兩種思維，能夠順利融入國外大學(xué)或國際主流社會(huì)。楓葉的“高效能”使學(xué)生成為最大受益人。

    ——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念在實(shí)踐中創(chuàng)造了寶貴的誠信體系。楓葉學(xué)分國外大學(xué)認(rèn)可是楓葉在國際誠信體系當(dāng)中的價(jià)值體現(xiàn)。中加教師嚴(yán)格執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)，公平公正。楓葉學(xué)生不抄襲，不做假，哪怕一分之差影響畢業(yè)。誠信文化滲透到師生品格之中，楓葉學(xué)生可以用加拿大本土學(xué)生同樣的方式申請(qǐng)大學(xué)。楓葉的誠信資質(zhì)在中國是一個(gè)了不起的范例，對(duì)其他學(xué)校乃至社會(huì)誠信體系的重建具有示范意義。

    ——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念為新興中產(chǎn)階層家庭提供了超乎期待的優(yōu)質(zhì)教育選擇。楓葉學(xué)校中原汁原味的加拿大高中課程，費(fèi)用只有國外求學(xué)的1/4。學(xué)生在學(xué)校、家長(zhǎng)共同關(guān)注下，形成健康的人生觀，為出國發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，避免了“少年求學(xué)”的弊端。

    中西教育優(yōu)化結(jié)合，是150年來中國有識(shí)之士孜孜以求的社會(huì)理想。思想文化界、教育界曾提出西學(xué)東漸、中體西用、中西結(jié)合等處理中西文化關(guān)系的各種主張，但至今沒有哪一個(gè)領(lǐng)域取得真正令人滿意的實(shí)踐效果;中國近代教育史上，只有馬相伯先生和法國人合作舉辦過震旦學(xué)院;在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，尚沒有合作辦學(xué)的先例。任書良先生當(dāng)之無愧地成為我國現(xiàn)代教育史上引進(jìn)西方高中課程體系、“融會(huì)中西教育”的第一人。

    中西教育優(yōu)化結(jié)合是一個(gè)難度很大的課題。楓葉的優(yōu)勢(shì)在“優(yōu)化”。優(yōu)化需要在機(jī)構(gòu)設(shè)置、團(tuán)隊(duì)合作、管理理念等方面整合成一個(gè)體系。近年來，模仿楓葉模式的機(jī)構(gòu)和所謂的“國際班”在不斷增多，但楓葉教育的優(yōu)勢(shì)不僅沒有弱化，反而在不斷“優(yōu)化”?，F(xiàn)在，任書良先生率領(lǐng)楓葉人正在全力優(yōu)化和完善楓葉課程體系、楓葉育人體系、楓葉文化體系、楓葉人才體系和楓葉發(fā)展體系這五大體系。楓葉文化和楓葉人特有的行動(dòng)方式，是楓葉模式能夠執(zhí)行到位，確保楓葉教育成功的奧秘。

    從這個(gè)意義上說，楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)理念和實(shí)踐，有其“不可復(fù)制性”。