高中部總領(lǐng)事處和中方教務(wù)處分別進(jìn)行期末“講好我的楓葉故事”分享會(huì)。六月是上海金山區(qū)楓葉學(xué)校收獲的季節(jié)，工作在一線的老師們也得到了整個(gè)學(xué)期的洗禮。

　　領(lǐng)事范靜潔老師講述了“校園攝影‘扛把子’成長(zhǎng)之路”的故事，伴隨著戴喬迪同學(xué)剛開(kāi)始的初印象他是一只愛(ài)看書(shū)的“鴕鳥(niǎo)”，到跟更多的同學(xué)分享自己的攝影技術(shù)，敞開(kāi)心扉，自然而然言笑多語(yǔ)。攝影“扛把子”的成長(zhǎng)之路，就是我們楓葉的魅力所在，每一孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在并且有展示的平臺(tái)。

　　顧柳華老師則從心理疏導(dǎo)角度拋出一個(gè)問(wèn)題：我們是否走進(jìn)了學(xué)生的心里？其次作為領(lǐng)事老師要及時(shí)與學(xué)生溝通，并且能夠做到及時(shí)疏導(dǎo)面談，后續(xù)跟蹤引導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。高二領(lǐng)事黃士彬老師視角獨(dú)特，主題是“一個(gè)家庭的悲劇，是從不好好說(shuō)話開(kāi)始”，講述了家長(zhǎng)的言語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。

　　語(yǔ)文組朱琪老師以《像“雜草”一樣生長(zhǎng)》的楓葉故事。教育并不是束縛，而是給學(xué)生空間自由生長(zhǎng)。這般看似自由的教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生空間，而教師要做的是耐心地陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。社會(huì)學(xué)組包烏日汗老師以一段《雙城記》中的經(jīng)典話語(yǔ)開(kāi)啟了她名為《銘記、反思》的分享。一個(gè)學(xué)年，兩個(gè)年級(jí)，近四百個(gè)學(xué)生，每一節(jié)課都要帶給他們最新的、真實(shí)的體驗(yàn)，如此巨大的工作量，她卻享受其中，她喜歡這種與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　分享完自己的故事之后，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)也分別作了點(diǎn)評(píng)，提出了自己的想法和建議。每個(gè)學(xué)期末，類(lèi)似的交流會(huì)都會(huì)舉行，目的是為了提高老師的崗位綜合素養(yǎng)，育人層次。副校長(zhǎng)兼總領(lǐng)事阮俊女士總結(jié)道，老師們應(yīng)該獨(dú)特的育人特色，從細(xì)節(jié)之處引領(lǐng)學(xué)生，用心、用文化做工作。并談到了對(duì)下學(xué)期教師工作的兩點(diǎn)期待：1.重視對(duì)學(xué)生成果的指導(dǎo)。2.有為就有更大的發(fā)展空間。

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