會(huì)議伊始，政教處金老師用《第56號(hào)教室》中的一段經(jīng)典語(yǔ)句拉開(kāi)了德育工作總結(jié)會(huì)的大幕，讓大家深刻地體悟到：決定教室的尺度的是教師。教師的面貌，決定教室的內(nèi)容；教師的氣度，決定了教室的容量，而班主任作為班級(jí)的引領(lǐng)者，是這個(gè)集體的精神導(dǎo)師。

 

　　金老師帶領(lǐng)大家回顧了本學(xué)期優(yōu)秀班級(jí)創(chuàng)建的評(píng)選活動(dòng)與“桃李杯”班主任基本功大賽德育案例評(píng)選活動(dòng)，并將本次總結(jié)會(huì)的內(nèi)容分為“個(gè)別教育”、“家校溝通”與“集體教育”三大板塊。

　　MYP的黃宇飛老師、DP的盧迪亞老師與境內(nèi)部的趙小紅老師分別就班內(nèi)某個(gè)孩子的案列與在座老師進(jìn)行了交流。黃宇飛老師提到就算麻雀不能變鳳凰，但只要其慢慢長(zhǎng)大，就足矣。他愿意陪伴學(xué)生慢慢進(jìn)步，逐漸改變自己，超越自己，使他慢慢得到周圍同學(xué)的認(rèn)可。盧迪亞老師分享了如何通過(guò)溝通縮短與孩子之間的距離，適時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定、耐心地傾聽(tīng)以及傾聽(tīng)后的反饋與處理，這都是做班主任的學(xué)問(wèn)。趙老師則通過(guò)生動(dòng)的講述回憶了某個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與蛻變，并談及自己的心得與收獲：當(dāng)被情緒包圍時(shí)，理智地化解，不沖動(dòng)行事，逐漸練就“不以物喜，不以己悲”的功力。

　　個(gè)別案例的分享后，師資發(fā)展中心副主任盧文來(lái)老師淺談了三個(gè)案例的共通處：第一，外在的表現(xiàn)與情感是由其內(nèi)心的根源的，教師應(yīng)努力挖掘背后的原因。第二，在糾正前先與學(xué)生建立連接。的確，每一個(gè)個(gè)體都與眾不同，老師能否在第一時(shí)間給出最合適的教育行為建立在對(duì)每一個(gè)個(gè)體的了解程度上。不以自己的意志去理解別人，不放棄對(duì)孩子的教育，這就是“和善而堅(jiān)定”。

　　隨后，境內(nèi)部的朱婷老師和大家分享了班內(nèi)一個(gè)靦腆寡言、喜歡獨(dú)處的女孩的成長(zhǎng)歷程。她談到，陪伴成長(zhǎng)是一次長(zhǎng)跑，持續(xù)的關(guān)注與積極的引導(dǎo)，更關(guān)注孩子的情緒，適應(yīng)集體的能力，學(xué)會(huì)悅納自我或許是這個(gè)孩子目前最迫切需要解決的問(wèn)題，但一切都不著急。DP的樓曉嫻老師運(yùn)用巧妙的“借力打力”的方式來(lái)促進(jìn)家校間的溝通，借助學(xué)生之口陳述事實(shí)，改變家長(zhǎng)的認(rèn)知，化解情感沖突。DP學(xué)生處主任任潔老師的點(diǎn)評(píng)從學(xué)科的角度，闡述了“碰撞理論”在家校溝通中的共同性。

　　第三個(gè)板塊“集體教育”由張彥平老師和楊翊老師為大家呈現(xiàn)，張老師幽默風(fēng)趣地回顧了班內(nèi)某一事件發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，并用智慧的方法化解了班內(nèi)的矛盾，而楊翊老師則分享如何進(jìn)行集體的情緒管理與自我修煉。

　　在聆聽(tīng)了張老師和楊老師的案例后，八年級(jí)組長(zhǎng)鄭英杰老師就如何讓孩子在班內(nèi)有歸屬感，如何處理集體與個(gè)人的關(guān)系，如何解決問(wèn)題以及品德的養(yǎng)成提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　總結(jié)會(huì)的尾聲，世外中學(xué)校長(zhǎng)厲笑影女士對(duì)全體正副班主任寄予了更為深厚的期望。班主任是陪伴孩子成長(zhǎng)的導(dǎo)師，在陪伴中離不開(kāi)愛(ài)與澆灌，用心傾注，用愛(ài)澆筑，相信世外的“精神導(dǎo)師”能帶給孩子更多的溫暖與快樂(lè)。