看了這些各具特色的作業(yè)，有科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、英語、政史地等各類學(xué)科及主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的個(gè)體或小組合作完成的作業(yè)，很有感觸，西外的作業(yè)不僅是千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化“一課一練”，還有學(xué)生自我設(shè)計(jì)、組織、用各種圖文并茂的形式所呈現(xiàn)的“思維導(dǎo)圖”、“繪本故事”、“形象概念”、“具象邏輯”等各種作業(yè)類型。

　　在這些作業(yè)中，我們知識(shí)形成過程中抽象概念被具化為五彩繽紛的“圖像結(jié)構(gòu)”，其猶如畫面般的概念具象以一種更直觀清晰完整的方式呈現(xiàn)己個(gè)體化的知識(shí)概念，讓原來從抽象到抽象的機(jī)械式的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程變成由抽象到具象的深度學(xué)習(xí)過程。

　　好的作業(yè)，特別是由學(xué)生個(gè)體或集體設(shè)計(jì)，將課堂和書本上所學(xué)知識(shí)通過學(xué)習(xí)主體的理解、討論、反思、重構(gòu)為一幅色彩斑瀾、反映其認(rèn)知思維過程的“導(dǎo)圖”，這圖中有“具象”、有文字，更有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)及關(guān)聯(lián)，主體認(rèn)知及思維過程被再現(xiàn)為可真實(shí)感知及體驗(yàn)的可視“形象”，抽象的知識(shí)點(diǎn)及概念也在學(xué)習(xí)主體的想象和再造中，被化解為個(gè)體的特殊認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。這一課堂書本知識(shí)、概念在作業(yè)過程中的個(gè)體化、具象化的重構(gòu)再造過程，才是好作業(yè)的真正“意義”所在。