神秘感會激起學(xué)生的好奇心，而好奇心是學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動力。神秘的布拉格可謂一所由上千年歷史積淀而成的露天博物館。往昔的故事在這座城市里留下了謎樣的符號，造就了一個美得令人目眩的流動教室。此次布拉格之行的學(xué)習(xí)主題與學(xué)校不同科目的課堂教學(xué)相互扣連，要求學(xué)生主動探索，通過游戲、創(chuàng)作、討論、小組任務(wù)、專題報告、工作坊等不同的形式，一起閱讀這座充滿魅力的城市。

　　波西米亞帝皇與圣人

　　布拉格位于捷克的波希米亞地區(qū)。波希米亞這個名字沿襲自有著輝煌歷史的波希米亞王國。如今，在布拉格，依然隨處可見波希米亞的帝皇與圣人的身影。他們或傲然矗立于某個廣場上，或悄然隱身于不斷流轉(zhuǎn)的紙幣上。通過認(rèn)識那些最為重要的帝皇與圣人，學(xué)生將掌握中世紀(jì)波希米亞歷史的基本脈絡(luò)，更能在游走各大建筑之時發(fā)現(xiàn)一般游人難以察覺的細(xì)節(jié)，讓他們切實感受到，數(shù)百年前的歷史就佇立眼前，從未間斷地影響著世世代代的每個波希米亞人。

　　在這個主題中，每位同學(xué)化身為一位圣人，在標(biāo)志性景點布拉格城堡和查理大橋展開學(xué)習(xí)探索、參觀、考察，并從語音包中搜尋線索，合力完成“許可證爭奪戰(zhàn)”及“雕像大搜查”的任務(wù)。刺激而有趣的闖關(guān)任務(wù)極大地增加了同學(xué)的積極性。待活動結(jié)束時，圣瓦茨拉夫、圣約翰、查理四世等帝皇與圣人，對同學(xué)來說已不再是一個簡單的名稱，他們的傳奇故事、他們的影響已經(jīng)深入大家心中。與此同時，同學(xué)的信息整合能力、自主探究能力及合作溝通能力亦得到極大提升。

　　在伯利恒禮拜堂，同學(xué)聆聽捷克民族英雄胡斯的廣播劇。同學(xué)圍圈而坐，展開討論交流，進(jìn)一步探討胡斯思想及胡斯戰(zhàn)爭的意義。在下午，關(guān)于“英雄”價值觀的主題討論更是將本主題推向高潮。同學(xué)分成小組就“這個社會是否需要英雄、需要怎樣的英雄及如何定義英雄”展開了熱烈的討論，制作手抄報并做口頭報告。同學(xué)引經(jīng)據(jù)典、旁征博引、闡述觀點，思想在其中不斷地交鋒、沉淀和升華。

　　猶太民族與第二次世界大戰(zhàn)

　　第二次世界大戰(zhàn)是各大國際公開考試必含的考試內(nèi)容。不單因其影響深遠(yuǎn)，還因人類在這場戰(zhàn)爭中通過付出沉重代價，換來了深刻的教訓(xùn)。在此次“世界教室”中，我們帶學(xué)生到二戰(zhàn)期間條件最“好”的集中營之一，不是為了凸顯人性的丑陋黑暗，而是希望他們能設(shè)身處地、感同身受地認(rèn)識和反思這段黑暗的歷史。除此以外，學(xué)生還在猶太區(qū)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)活動，了解猶太民族的遷徙歷史以及他們寄居異國的生活狀況。通過理性全面地分析大屠殺的出現(xiàn)原因，借鑒歷史、反思當(dāng)下。不管在過去、現(xiàn)在、還是未來，世界總不完美，但我們希望能學(xué)會選擇如何回應(yīng)，讓它變得更加接近我們心中那個美好的世界。

　　歷史永遠(yuǎn)都在提醒世人不要重蹈覆轍。我們與學(xué)生參觀了特雷津集中營、猶太國家公墓、平卡斯猶太會堂以及梅瑟猶太教會堂，并通過工作紙在活動中共同探究猶太民族的悲慘命運(yùn)。在兩千年的歷史長河中，為什么他們始終被遺棄、始終在流浪？為什么在二戰(zhàn)時期600萬猶太人遭受屠殺？我們身邊是否會有這類源自誤解、偏見、歧視的悲?。孔鳛樯鐣磥淼闹鹘?，我們?nèi)绾伪苊忸愃频谋瘎≈匮荩吭趨⒂^、辯論與探究中，孩子的心靈一次又一次受到觸動、被震撼。緊隨課程研究部設(shè)計的語音包，我們仿佛穿梭在歷史現(xiàn)場，切身感受猶太民族的苦難與堅強(qiáng)。

　　當(dāng)代捷克歷史

　　捷克斯洛伐克共和國在1918年一戰(zhàn)結(jié)束后正式成立。然而，在二戰(zhàn)期間，捷克被希特勒納粹政權(quán)所控制。1968年，標(biāo)志著改革與寬容政策的“布拉格之春”隨著蘇聯(lián)軍隊出兵占領(lǐng)布拉格而告終。1989年，大規(guī)模的游行不斷出現(xiàn)，促成了史稱“絲絨革命”的政權(quán)和平轉(zhuǎn)移。過去一百年間，捷克歷史風(fēng)起云涌，精彩萬分。它讓我們看到，一個強(qiáng)權(quán)環(huán)伺的國家如何面對二十世紀(jì)的劇變，也讓我們看到一個又一個生命在面對命運(yùn)之時，如何選擇。學(xué)生通過主題學(xué)習(xí)，更深刻地認(rèn)識我們所處的世界，也更明了自己想要堅持的信念。

　　圍繞本主題，我們開展了兩個有趣的活動——“尋找記憶”解碼游戲以及主題辯論賽。在解碼游戲中，同學(xué)被分成不同的小組。各個小組需要根據(jù)所學(xué)的知識、博物館里提供的線索、以及暗藏玄機(jī)的“錦囊”，找到解碼的依據(jù)。在游戲中，同學(xué)時而分頭行動，時而一起合作。在愉快的游戲中，同學(xué)加深了對當(dāng)代捷克歷史的了解。而在當(dāng)代捷克歷史主題辯論賽中，學(xué)生圍繞“人生中應(yīng)該做的事比想要做的事情更重要”和“面對強(qiáng)權(quán)，我們應(yīng)該拼死抵抗而不應(yīng)該委曲求全”這兩個辯題展開了激烈精彩的辯論。在思辨中，同學(xué)旁征博引，妙語連珠。這場辯論賽不僅提升了同學(xué)的分析反應(yīng)能力，而且也大大鍛煉了他們口頭表達(dá)的能力。

　　文化藝術(shù)體驗

　　飲食：學(xué)做波希米亞菜，認(rèn)識波希米亞的飲食文化。

　　藝術(shù)：認(rèn)識慕夏與新藝術(shù)

　　文學(xué)：參觀卡夫卡博物館

　　音樂：認(rèn)識德沃夏克及國民樂派

　　木偶?。旱絿荫R里恩劇院觀看莫扎特歌劇改編的木偶劇《唐·喬凡尼》

　　布拉格周邊：霍拉索維采 克魯姆洛夫

　　感受南波希米亞傳統(tǒng)村落(18-19世紀(jì))，思考城市發(fā)展帶來的改變與影響。

　　“世界教室”是耀華國際教育學(xué)校獨具特色的學(xué)習(xí)交流項目，是耀華推行的國際教育的核心組成部分。讓學(xué)生走出校園，以世界作課堂，深度體驗異域文化。同時，展開豐富多樣的專題研習(xí)，讓學(xué)生多角度認(rèn)識世界，與世界接軌。該項目旨在發(fā)展學(xué)生跨文化的知識與技能、國際思維及國際視野。并將學(xué)生培養(yǎng)成對家庭、社群及社會有擔(dān)當(dāng)?shù)氖澜绻瘢瑸閼?yīng)對不斷演變的世界潮流做好準(zhǔn)備。

　　耀華的“世界教室”項目，不僅在“游”，更在于“學(xué)” ，讓學(xué)生走出校園，體驗全新的學(xué)習(xí)方式。“世界教室”項目全程由學(xué)校老師分組負(fù)責(zé)帶隊。出行前，學(xué)生會為游學(xué)做足充分準(zhǔn)備，在各科目的課堂學(xué)習(xí)中做好充分知識鋪墊，我們鼓勵學(xué)生參加領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等多種工作坊，讓他們帶著各種學(xué)習(xí)任務(wù)出行。在行程中，學(xué)生實地考察參觀，通過游戲、創(chuàng)作、討論、小組任務(wù)、專題報告、工作坊等多樣形式探究學(xué)習(xí)。在完成活動手冊任務(wù)的同時，還需要書寫當(dāng)日的游學(xué)體會報告。在行程結(jié)束后，學(xué)生將以獨立或自由組隊的形式，將游學(xué)行程中的思考和感受進(jìn)一步創(chuàng)作為小說、劇本、攝影、紀(jì)錄片等，并對該作品進(jìn)行創(chuàng)作說明。學(xué)生返校后，將由帶隊老師組織布展，向家長和同學(xué)展出在游學(xué)期間的所得與作品。

　　課程研究部、蘇冬蕓老師、陳二玉老師、萬莉老師、Shada Francis老師、Richard Rees老師、胡天翼老師