單純從課程體系看，IB的DP階段是完勝其余兩門，但是IB課程體系過(guò)于完美，從而對(duì)于教學(xué)管理，教師，學(xué)生提出非常高的要求，所以如果我是家長(zhǎng)，我大概率的不會(huì)選擇中國(guó)大陸的IB。

　　第一：IB的DP階段6門專業(yè)課且文理搭配，管理者是否能夠充分鑒別，評(píng)估教師，隨機(jī)聽(tīng)課，考察教師備課授課情況，這點(diǎn)至少對(duì)于教學(xué)校長(zhǎng)或者教學(xué)總監(jiān)提出非常高的要求，自己都聽(tīng)不懂，講不出，如何管理專業(yè)課教師？外行管內(nèi)行是常見(jiàn)現(xiàn)象。這是管理風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。

　　第二：IB本身課程難度就很高，對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)提出很高要求，同時(shí)其特有的內(nèi)部評(píng)估（即所在IB學(xué)校的某些老師就可以決定孩子的成績(jī)），在大陸這個(gè)人情社會(huì)很難操作，尤其中國(guó)籍教師，以及久居中國(guó)被“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之后的外籍教師，都是一種非學(xué)術(shù)性挑戰(zhàn)，同時(shí)我也注意到外國(guó)高校似乎注意到了這些，從IB學(xué)校的學(xué)生走向或許多少說(shuō)明一些問(wèn)題。

　　第三：IB文理兼收，英語(yǔ)水平是多數(shù)中國(guó)同學(xué)的硬傷，尤其是文科學(xué)習(xí)收效舉步維艱者居多，直接就讀DP會(huì)非常吃力。

　　綜上：IB是一個(gè)難度很高的課程，無(wú)論是辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，還是就讀風(fēng)險(xiǎn)都是三大課程中最高的。

　　總的來(lái)說(shuō)，就目前的趨勢(shì)而言，現(xiàn)在越來(lái)越火的是IB課程，雖然有很多IB學(xué)生反映，學(xué)習(xí)IB課程在上大學(xué)后能夠很好的適應(yīng)大學(xué)生活，但是最好的不一定是最合適的。每個(gè)人的情況不同，也有不少學(xué)生上IB后又轉(zhuǎn)去A-LEVEL的，原因是課程太難，無(wú)法適應(yīng)。就這三種課程而言，除了AP課程只適合于美國(guó)外，IB和A-LEVEL成績(jī)?nèi)蚨鄶?shù)國(guó)家都承認(rèn)?，F(xiàn)在名校的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)習(xí)成績(jī)不是申請(qǐng)大學(xué)的唯一籌碼，學(xué)生其余各方面的能力成為申請(qǐng)大學(xué)的必要條件。所以，根據(jù)自己的能力和情況去選擇不同的國(guó)際課程，只要你在自己的選擇上努力了，你就是優(yōu)秀的。但是所有這些課程都只是科目課程，除非在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)課程，申請(qǐng)大學(xué)時(shí)一般還要有相應(yīng)的語(yǔ)言成績(jī)，如托福，雅思，SAT1等。