在西部國際教育領(lǐng)域中，成都樹德中學國際部憑借優(yōu)異的錄取成果和突出的教學成績，一直處于領(lǐng)先地位。

2022年，樹德國際部在全國百強高中排行榜中位列西南第1位;

2022年，榮獲 HKPEP中國最具教育競爭力的國際學校100強西南第1位;

2022年，在2021年度出國留學最強中學榜單中榮登四川第1位。

為什么樹德國際部能夠在各項榜單中脫穎而出，在西南地區(qū)拔得頭籌?學校之間的競爭，表面看來是升學成果、課程成績的競爭，實際上更是成績背后教學質(zhì)量、教育理念與教育實施路徑的競爭。

不管哪一項，其實都與一個團隊相關(guān)——樹德國際部教學團隊。能力突出、認真負責、充滿活力、始終以學生為中心，這是他們最明顯的特征。國際部人力資源總監(jiān)Yuan說：“樹德國際部教師的招聘標準有三條：高尚的教育情懷、過硬的專業(yè)能力、誠信踏實的價值觀。我們會通過多種方式，全方位、多維度對應(yīng)聘者進行考察，確保教師隊伍的優(yōu)秀。”

教師的專業(yè)，才是對教育的尊重

樹德國際部大部分教師擁有10余年國際教育經(jīng)驗，61%教師擁有碩士或博士以上學歷，63%教師擁有海外留學或海外執(zhí)教經(jīng)歷。此外，我們還有20多位國際課程全球考官，其中還有“雙料考官”(兩種不同國際課程的考官)。

“專業(yè)知識和教學能力是我們考察的一個方面，與此同時，學習與自驅(qū)力也同等重要。能夠不斷學習優(yōu)化教學方法，才能讓教學質(zhì)量一直保持領(lǐng)先水平。”

不管是平時還是周末，學期內(nèi)還是寒暑假，老師們都會參加各種與教學能力相關(guān)的培訓(xùn)，包括PBL(項目式教學法)培訓(xùn)、國際課程官方組織的學科培訓(xùn)、教練型教師培訓(xùn)等。

國際部老師獲得過的部分榮譽和獎項

2019年，樹德國際部教師編寫的托福聽力教材出版

2021年，樹德國際部教師編寫的托福寫作教材出版

2022年，樹德國際部參與編寫的《理解與融通》一書正式出版。樹德國際部以經(jīng)濟、數(shù)學、批判性思維等學科為工具的課程將學生和國際理解聯(lián)系起來，激發(fā)學生在不同領(lǐng)域的探索欲，加深他們對秉持尊重、和平、合作的跨國家、跨文化交流的理解。

各種能力的提升，直接體現(xiàn)在老師們的教學實踐中。今年剛剛通過CELTA(劍橋成人英語教學證書)考試的Alexa老師提到，她在培訓(xùn)學到的一些教學方法能夠減少教學實踐中的課堂設(shè)計和教學行為誤區(qū)，用最簡潔精煉的語言和行為，實現(xiàn)學生知識掌握和能力提升，達到更好的課堂效果。

學好一門外語不能僅僅只看學生雅思、托福成績的提升，對于即將出國留學的學生，學好語言更重要的是真正掌握和運用，能夠在生活中、未來的大學課堂上無障礙地表達自己的觀點，流暢且邏輯嚴密地撰寫學術(shù)論文……

國際部學生語言成績情況

Alexa老師說：“我們不僅希望幫助同學們提升語言成績，更希望通過課堂體驗，培養(yǎng)大家的語言基礎(chǔ)能力和學習習慣，提升他們的辯證思維能力，真正學會這門語言。”

不斷改進教學方法，提升教學水平，力爭給學生最好的課堂體驗，這是國際部全體教師的共識。在國際部教學總監(jiān)Hannah看來，這些自我提升是必要的——老師的高度專業(yè)，是對教育足夠的尊重。

教師的真摯感情，才能發(fā)展學生的情思

在突出的專業(yè)能力之外，老師還應(yīng)該具備什么品質(zhì)?教育專家田本娜說過：“要發(fā)展學生的情思，教師必須具有真摯的感情。”

在國際部對教師的考察中，教育情懷也是至關(guān)重要的一項標準。因為教師的責任不只是教書，還有育人。如果沒有對教育事業(yè)的熱愛，就做不到用真心呵護學生，真正幫忙學生成長為五育并舉、全面發(fā)展的人才。

外籍教師Banabas來到樹德國際部之前，是國內(nèi)某高校的研究員。對于自己的職業(yè)規(guī)劃，他認為，雖然科研是他所喜愛的工作，但在國際部，他更多是以“教師”的身份和同學們一起探索科研，這讓他感覺更有價值和意義。

“高中學生在科研方面幾乎還是一頁白紙，他們不知道如何進行選題，也不知道如何發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)科研的意義。作為老師，我能夠幫助他們給未來的科研探索打下相對堅實的基礎(chǔ)，這是我的價值所在。”

在和國際部在讀生、畢業(yè)校友的多次對話中，我們總能感受到大家對國際部老師的喜愛和感謝。嚴格但是關(guān)愛學生的班主任，主動犧牲休息時間為學生提供輔導(dǎo)的語言老師和學科老師，他們共同的付出造就了一批又一批的優(yōu)秀學子。

物理老師Sally認為，教師和學生在教學中的關(guān)系很重要。“如果能理解學生的痛點，感他所感，我才知道該如何改進教學方法，幫助他們更好地學習和成長。我很熱愛教師這份職業(yè)，因為每位同學努力的樣子都很可愛，而這幾乎是教師的專屬視角。當然，他們的信任也讓我很開心。我只是個平凡的教師，認真耐心地解答同學們的問題，上好每一堂課，陪伴每一屆學生成長，鼓勵他們探索物理知識的奧秘。”

不斷進行教學探索，只因我們的教育初心

在樹德國際部，教育公平不是一句口號。在大量的研討學習和實踐中，樹德國際部引入UDL普遍學習法(全納教育)，關(guān)注每位學生的個性化成長。各教研組會定期展開教研，分析不同類型的學生在課堂學習中可能存在的障礙和問題，進而盡可能多地考慮學生在課堂設(shè)計和教學中的差異化需求，關(guān)愛每位學生的成長發(fā)展。

對于課程體系的發(fā)展，樹德國際部也從不故步自封，而是不斷探索不同學科、不同課程體系，以及學校教育和社會實踐的融合發(fā)展。在充分引入、借鑒、吸收IB、AP、VCE三大國際課程精髓的基礎(chǔ)上，國際部一直在針對中國學生的特點進行融合創(chuàng)新。

Summer老師向我們介紹說，樹德國際部提倡的PBL項目式學習，以問題為向?qū)?，基于現(xiàn)實世界，以學生為中心，是跨學科融合的常用方法之一。以生物課的教學為例，知識學習只是起點，老師更重要的職責在于引導(dǎo)學生用知識去探究現(xiàn)實世界。比如同學們在課堂上學習遺傳學相關(guān)知識后，會對現(xiàn)實病例進行分析，通過表演性任務(wù)來展示自己的學習成果，并對現(xiàn)實社會出現(xiàn)的相關(guān)問題進行反思。這樣的教學方式，會融合生物學相關(guān)知識、人文價值觀、社會責任感等于一體，通過一個課程，實現(xiàn)學生在多維度、多層次的思考。

樹德中學國際部近年學術(shù)成績

IB

IB項目全球統(tǒng)考成績近年來名列全國TOP10榜單

2022年：班級平均分38.82分，高出全球統(tǒng)考平均分近7分

2021年：班級平均分38.68分，高出全球統(tǒng)考平均分近6分

2020年：班級平均分38.41分，高出全球統(tǒng)考平均分8.5分

AP

AP全球統(tǒng)考的單科滿分率及平均分均位列西南同類學校前茅

2022年：獲106個單科滿分，33人獲AP學者獎，24人獲AP榮譽學者獎，21人獲AP特級榮譽學者獎

2021年：獲96個單科滿分，202個科次達到優(yōu)秀，32人獲AP學者獎，14人獲AP榮譽學者獎，25人獲AP特級榮譽學者獎

2020年：127個科次達到優(yōu)秀，21人獲AP學者獎，16人獲AP榮譽學者獎，17人獲AP特級榮譽學者獎

VCE

VCE全球統(tǒng)考，班級平均分連續(xù)14年在中國區(qū)取得傲人成績，其中11年獲得中國地區(qū)個人最高成績。每年平均分90%以上,最高分99.75%。

樹德國際部的中文課堂也與傳統(tǒng)課堂有著很大差別。國際部中文課通過對12部文學作品的整本研討、20個全球性問題的深度解析，以小組討論、實踐和教授他人代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聽講、閱讀和示范，讓學生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)辯證思維和實踐能力的提升。在中文課上，同學們會經(jīng)由一個主題，體驗廣告從理念構(gòu)思、文案畫面設(shè)計、拍攝與后期制作的全過程;也可以在對《吶喊》進行深度閱讀和解析后，以話劇的形式展示對文本主題的思考……

“學生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”英國教育家懷特海在《教育的目的》一書中的闡述，正是樹德國際部教育理念的精髓所在。這或許也是樹德國際部不斷進行自我探索與教學探索的原因所在。