“假如你是歐洲國家首腦，要怎么去處理難民問題?”這道題不是出給成年人的，要回答它的是一群七年級學(xué)生。在去年4月舉辦的北京市新府學(xué)外國語學(xué)校首屆教師技能大賽上，社會學(xué)老師把德國總理默克爾的難題引入課堂。

　　“不能接納難民，因?yàn)橐坏┐蜷_了大門，他們就會源源不斷地進(jìn)入。”“難民可以進(jìn)來，但是要來勞動(dòng)，而且接納人數(shù)要設(shè)上限。”“可以接納年輕的、有能力的、非殘疾的難民。”十幾名七年級學(xué)生各抒己見，討論激烈。

　　同一時(shí)間，理科跨學(xué)科課堂更為熱鬧，七年級學(xué)生親手制作的竹蜻蜓正在“試飛”。為什么竹蜻蜓要么飛不高要么飛不穩(wěn)?如何借鑒直升機(jī)螺旋槳的設(shè)計(jì)來優(yōu)化竹蜻蜓的飛行效果?老師帶著學(xué)生們邊思考邊動(dòng)手，改良設(shè)計(jì)、打磨木片;讓他們不只學(xué)會知識，而是真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　搞題海戰(zhàn)術(shù)、只會死記硬背、缺乏創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力不足……

　　長期以來，中國的基礎(chǔ)教育存在許多飽受詬病的現(xiàn)象。2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，明確了學(xué)生應(yīng)具備的品格和關(guān)鍵能力，而“學(xué)會學(xué)習(xí)”正是核心素養(yǎng)之一，新府學(xué)外國語學(xué)校將其作為首屆教師技能大賽主題，研討如何培養(yǎng)這一關(guān)鍵能力。

　　轉(zhuǎn)眼一年過去，第二屆教師技能大賽將如期而至，老師們也在摩拳擦掌，在去年成果的基礎(chǔ)上，為呈現(xiàn)一場更精彩更富創(chuàng)造力的課堂而努力著……

　　六年級英語教師楊濤還記得，在去年的賽后總結(jié)討論中，自己的教案被紅筆圈得“面目全非”，提出了不少值得改進(jìn)之處。“盡管學(xué)生能夠非常積極地參與到我的課堂中，但我發(fā)現(xiàn)自己的課程設(shè)計(jì)缺乏一個(gè)凝練的立意，很多事都是依靠長期以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少一套明確的教學(xué)理念來支撐。”

　　因此，新府學(xué)外國語學(xué)校為老師提供了體系化的培訓(xùn)，把理論課“補(bǔ)”起來。

　　初小部教學(xué)校長姚宇堃介紹，在傳統(tǒng)教育中，很多優(yōu)秀的老師其實(shí)是自行“參悟”了一些理念和方法。

　　比如他們發(fā)現(xiàn)不能照本宣科，而是要吸引學(xué)生參與，所以會嘗試在課堂中融入活動(dòng)或游戲，但這些缺少理論去支撐和引領(lǐng)。“通過學(xué)習(xí)國際教育理論體系，老師在教學(xué)中的想法會更清晰，對課堂也更有把握。”

　　除了理論培訓(xùn)，學(xué)校還會定期組織案例分享，讓不同學(xué)科的老師互相借鑒。

　　你如何完成財(cái)富積累?是獨(dú)占資源，分工配合，還是搶劫別人?

　　在新府學(xué)外國語學(xué)校社會學(xué)教師謝俊楊的課堂上，學(xué)生像玩“大富翁”游戲一樣進(jìn)行角色扮演，從而學(xué)習(xí)《國富論》的相關(guān)知識。

　　在謝俊楊老師看來，只有切換角度才能建立起批判性思維。因此，他在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中分析問題，這種探究性課堂深受學(xué)生們的喜愛。

　　而這一次，謝老師的“學(xué)生”是學(xué)校各個(gè)學(xué)科的老師們。新府學(xué)初小部校長辛玲認(rèn)為，通過“做學(xué)生”，老師們打開了自己的教學(xué)創(chuàng)造力。“想培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，就要首先要培養(yǎng)出什么樣的老師。”

　　學(xué)習(xí)、嘗試、反思、調(diào)整……過去一年中，新府學(xué)外國語學(xué)校所有老師都在不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行打磨和創(chuàng)新，而這并不是件容易的事。

　　楊濤老師表示，很多東西要打碎重塑：“大家都要不斷學(xué)習(xí)，否則就只是吃老本。”有趣的是，在這個(gè)“痛苦的轉(zhuǎn)變”過程中，很多老師找到了新的教學(xué)定位，也燃起了更大的教學(xué)熱情。楊老師說：“在新的探究性課堂中，我有機(jī)會去思考更多的問題，和孩子在探索的路上共同行進(jìn)。”

　　4月23日，第二屆教師技能大賽將正式開幕，本屆大賽以核心素養(yǎng)中“勤于反思”能力的培養(yǎng)為主題，以創(chuàng)設(shè)問題情境為教育模式。辛玲校長介紹，“勤于反思”也與IB國際課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，新府學(xué)目前正在申請成為IB學(xué)校。

　　當(dāng)日，學(xué)校將展示三堂中教課和三堂外教課。這幾節(jié)課不再像去年一樣由學(xué)校教學(xué)骨干來展示，而是全部由新府學(xué)的年輕教師授課。辛校長表示：“舉辦教師技能大賽不是做秀，而是為老師搭建切磋展示的平臺。我們很期待看到經(jīng)過一年的培訓(xùn)，年輕教師有怎樣的成長。”

　　除了開幕日的六堂展示課以外，全校教師都會參加今年的教師技能大賽。他們正在積極準(zhǔn)備，以呈現(xiàn)精彩的成果。

　　在楊老師眼中，去年自己的展示課是用傳統(tǒng)教學(xué)方法打造的一件精美的作品，而今年則會是一次自我突破后的全新嘗試。

　　他透露，自己將圍繞“抒情言志可以表達(dá)人類豐富的情感”這一主題，講授《莎士比亞十四行詩》。“今年每個(gè)年級都有一個(gè)特定的中心思想，各個(gè)學(xué)科都圍繞對應(yīng)的主題設(shè)計(jì)課程。”這一安排其實(shí)是源于新府學(xué)對于跨學(xué)科教學(xué)的重視。

　　在傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，美術(shù)就是美術(shù)，不同學(xué)科的知識之間是割裂的。但是，新府學(xué)希望通過跨學(xué)科教學(xué)給學(xué)生整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破學(xué)生原有的思維模式，啟發(fā)他們從不同的角度去思考問題。

　　初小部學(xué)術(shù)總監(jiān)馬昕光介紹，每個(gè)年級的中心思想都源于生活中的現(xiàn)象，不同學(xué)科的老師要坐在一起討論備課;通過這種方式，學(xué)生可以體驗(yàn)到，很多實(shí)際問題都是通過不同學(xué)科來解決的。

　　比如，三年級的主題是“世間萬物隨著時(shí)間的變化而變化”，從語文課文《花鐘》，到數(shù)學(xué)中的年、月、日知識，再到英語時(shí)態(tài)相關(guān)的語法，都可以從不同學(xué)科的角度詮釋這一主題。

　　這些主題給予老師明確的引領(lǐng)，也提出了更大的挑戰(zhàn)。

　　楊老師說：“去年我只是一個(gè)教書匠，今年我是以一個(gè)教育學(xué)者的視角來設(shè)計(jì)課程。”他計(jì)劃營造多種不同的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中品味《莎士比亞十四行詩》，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷和情緒，讓學(xué)生觸摸到抒情言志如何表達(dá)豐富的情感。

　　為此，他正在積極籌備課堂需要的素材，比如幾十張圖形卡紙：“每個(gè)孩子會被不同的事物啟發(fā)和觸動(dòng)，可能是香水、臭豆腐、全家福、游戲、魔方、錢或者一個(gè)不規(guī)則的圖形，我要盡可能做足準(zhǔn)備。”他甚至希望對教室進(jìn)行改造，給學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)。

　　像楊老師這樣摩拳擦掌的老師還有很多，辛校長感受到，教師技能大賽對于他們而言并不是一項(xiàng)任務(wù)或負(fù)擔(dān)，老師們反而感到十分興奮和期待，課余時(shí)間還常常聚在一起說課討論，互相提建議。

　　今年，學(xué)校還將邀請家長、專家和媒體走進(jìn)學(xué)校，共同參與評審?？梢哉f，此項(xiàng)賽事已經(jīng)成為新府學(xué)的代表性展示活動(dòng)，彰顯學(xué)校的教學(xué)特色，踐行“明德至善，中西通才”的辦學(xué)理念。

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