在北京國際學(xué)校（ISB），設(shè)計思想，制造空間，冥想和STEAM是所有學(xué)校課程和空間的重要組成部分。設(shè)計思維和制作過程以多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過動手實(shí)踐，鞏固自己對內(nèi)容的理解，發(fā)展關(guān)鍵的解決問題的能力，提高協(xié)作和管理技能，培養(yǎng)包括手工工具，數(shù)字繪圖，縫紉和編碼在內(nèi)的技術(shù)技能。

　　ISB是繼續(xù)發(fā)展的我們的基本dESIGNurriculum，包括我們自己的ISB設(shè)計process，以及其對準(zhǔn)的范圍和技能順序與我們的中學(xué)上學(xué)。在過去的兩年里，我們采用了下一代科學(xué)技術(shù)（NGSS），通過工程過程來激發(fā)設(shè)計思維。我們也正在實(shí)施Engineering is Elementary，以幫助開發(fā)工程設(shè)計的范圍和順序。理想情況下，我們要超越簡單的設(shè)計從心態(tài)的工程師，并只能通過鏡頭科學(xué)，要了解荷蘭國際集團(tuán)在設(shè)計過程中如何適用于所有學(xué)科領(lǐng)域。

　　在許多其他學(xué)校，當(dāng)設(shè)計和工程課程顯而易見時，通常只在中學(xué)表達(dá)。在許多小學(xué)，這個重要的內(nèi)容區(qū)域往往要“開放makerspace時間”或看小號個別教師補(bǔ)充說，納入其設(shè)計工藝和材料項目，個別教室。通常，小學(xué)教師將許多偉大的STEAM概念融入課堂，但強(qiáng)大的設(shè)計或工程課程的弊端和過程并沒有像其他課程鏈一樣跨越年級水平。這是許多學(xué)校都可以改善的地方。小學(xué)生喜歡通過動手應(yīng)用學(xué)習(xí)，渴望創(chuàng)造;這可以為學(xué)生提供發(fā)展技能的能力，并在整個學(xué)習(xí)過程中使用設(shè)計過程。

　　雖然在ISB我們將繼續(xù)發(fā)展我們ESIGN和從學(xué)前班ngineering課程到12年級，我們已經(jīng)設(shè)計并配備一個令人難以置信的新的基本設(shè)計實(shí)驗室為教師與班上學(xué)生使用。這是一個安全的，資源豐富的空間，由輔導(dǎo)員提供幫助，幫助共同教授更多的設(shè)計思想和技術(shù)技能并將其嵌入到課程中。我們的目標(biāo)是提供一個空間，讓學(xué)生和老師探討批判性思維和學(xué)習(xí)那是ISB的自然結(jié)果ESIGNrocess。

　　在發(fā)展我們ESIGN和在ISBngineering方案，我們正在學(xué)習(xí)，調(diào)整，微調(diào)，因為我們?nèi)?。我們開發(fā)了ES設(shè)計實(shí)驗室我們以前有集小學(xué)ESIGN和ngineering課程。ES設(shè)計實(shí)驗室有目的地被設(shè)計為靈活和開放。讓學(xué)生有自由界定其潛力。我們覺得提供充足的空間來展示我們最年輕的設(shè)計師的思想和創(chuàng)造力將只是開發(fā)必要的沙箱在偉大的思想家，善于解決問題，以及未來的決策者。

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